[又是圖書館主任協會年會]

方某早說了，從來只是過路的……

只是身為章癡兼「諸事人士」，一見到修章建議，立即「だめ」。連忙打了封電郵給會方，告訴他們這樣修章有問題。最後結果是部分接受，部分沒接受。
不過我也發現原來手上印出那份會章已是2007年的舊版，跟他們口中的版本有不同。但怎麼的會章怪得連等額選舉，把贊成票改信任票也要現場動議的呢﹖真的要回去好好研究，然後寫個審章報告給他們參考一下。

(他們把 massmail list 的 member 也當會員一種，其實到後面「法定人數」、「會員彌償」那類條文都會出事的，只是他們自己沒想到，而我一時亦沒看到。章則這回事真的不是你想改就可以隨便改……)

陸生每次見到，都會催促出來當幹事幫手(的確今年也不夠人了)。方某只是對章則和文件擅長，只能在這些方面幫得上忙呀……你們不如叫我去專責看章寫文件……

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抄抄今年聽到、想到的有趣東西﹕

1. 在2006 PIRLS 小四學生閱讀素養調查中，香港學生資訊類閱讀能力全球第一，文藝類排名較低。
而2009年的調查，對非連續文本(如圖表之類)的閱讀能力比連續文本(即文章)為弱，學生對非連續文本學習機會亦比文學類為少。
到2011年，仍是全球第一，仍是資訊閱讀優於文藝閱讀、仍是女生優於男生，而這屆得到 distinct 的香港學生亦多了。但香港學生對閱讀的興趣、動機、信心和投入都是排榜尾。

(很明顯香港學生的表現只是應試訓練的結果，所以跟我們在坊間或網上見到人們普遍閱讀理解欠佳的現象沒有衝突，因為後者不是考試自然不留心。)

2. 不同的跨課程閱讀方式﹕融合式(找一個主題各科共同進行)、跨學科統整(科本閱讀)、超學科統整。

3. 美國領事館的先生又來推銷(免費)英語學習材料了，還問教育局的代表會不會跟他們有衝突……
(當然有啦，共共要慎防你們這些外國勢力介入香港教育嘛 )

4. 23/3將發表「課程發展與教學實踐」的中學圖書館主任問卷調查結果。

5. 現在一年兩次借書送小禮物，今年似乎吸引力有限。
如果改為「裕華式」，借了書可以抽獎，看看拿到幾多份禮物，會有趣點嗎﹖

6. 跨學科閱讀報告的表格，為了讓學生自由發揮，所以只是表格開首給他們幾種方式選擇(如簡介讀後感、或改寫內容之類)，其餘都是給他們寫字的橫線。
如果要訓練學生的閱讀和反思，是否針對那一科，在表格上加上不同的問題比較好﹖
但如果這樣又會令一些能力較高的同學都無法自由書寫，是否一張紙兩面印不同款式的表格呢﹖

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近年都在期望自願縮班完成後，可以擴大圖書館(雖然已知範圍很小)，藉機重修一下。所以開始留意一下人家的裝修佈置。
前幾年問中一新生，還有很多人的小學圖書館很小(比敝館小的就真的很小了)。這兩年再問新生，已經沒幾個了。就像可立這間，就算不計門外同樣劃給圖書館的空間，只看室內也比敝館大一半不止……所以學生很難不怨敝館地方太小。

兒童圖書館多數會粉飾，成人館通常就不會那麼鮮艷。可是組長給我的反應，就是似乎他們也喜歡兒童館那套(甚至有人想我給他們一個脫鞋坐上去的台階——我哪有地方﹖)。
難怪中大圖書館也搞了個「泉下有知」了。(當然正式不是這樣叫，只是這部分建在水池之下，還像唐宅地庫般可以仰望池底，所以被校友起了這個搞笑渾號。)

火車狀的坐椅﹕

火車後端是報紙雜誌架﹕

「海洋 」場景有船和燈塔，船都是上網的地方，倒符合漫遊網絡的特色。
 

「路軌」末端還有個隧道口通往遠方呢……

(牆上的老師好書推介，我們也在做，總會吸引到同學借來看的。
方某甚至另外拿一些書掃描封面，A4紙印出來貼在走廊吸引注意，可惜效果似乎麻麻……)

讓學生自製一本小書，也是好方法。(其實方某在中學也做過，不過是英文科)

(有些組長說膠椅難坐，應該全面改用油壓椅云云。但油壓椅其實頗貴，而像這裡見到的款式，我想小朋友坐還可以，「大牛龜」可能很快會坐爛。)

嘩，這年頭竟然還見到令人懷念的《漢聲小百科》﹗

咦﹖我記得有一輯教人「山川壯麗、物產豐隆」的呀，為何見不到﹖這一套偏偏就缺了一月號，難道……(嘿嘿 )

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在操場見到這個版本的《三字經》，跟在下見過的版本都不同。懷疑是「現代版」，至少不是古人寫，而是民國後甚至中共建政後才寫的。因為寫得很差，跟以前留下的版本完全不配合。

大家看看，我再解釋為何覺得「差」﹕

 

《三字經》的各代版本，其實是很有邏輯的，通常就是一段開首、然後數字、然後四書五經諸子、然後中國簡史、然後勸學。數字的部分，也是由三數到十，依數序列出相關的概念。

這個版本劣跡，首先出於數字部分。
傳統三字經一開始就是三才、三光、三綱、四時、四方、五行，然後就是五常、六穀、六畜、七情、八音、九族、十義。
這個版本卻竟然可以在「五行」後竟然加插一段「十干」「十二支」，然後還什麼黃道赤道……之後又回到「四瀆」、「五岳」、再「四民」才到「五常」。五常後又插了一段「植物」、「動物」，然後才是「六穀」、「六畜」、「七情」，七情之後竟然又有「五色」「五味」「五臭」，然後「八音」之後竟然又回到「四聲」才是「九族」「十義」，十義之後又來個「五服」……

當然，我們可以看出，這個版本的作者想把「同類」的事物放在一起，但破壞了原版「按數字排」的次序。
《三字經》不是百科全書，而是童蒙讀本，正如原版的三綱、五常、九族、十義都是講人際關係，但不必放在一起。傳統的編排是為了方便小朋友誦讀易記，如果你調亂了次序立即就會發現。像這個版本不同數字(甚至沒數字的)穿穿插插，不怕小朋友讀到亂龍麼﹖﹗

而且加插的文句跟原有的根本不配合。

例如五行和五義的寫法，都是「曰AB、CDE」的模式，但新增的「五色」「五味」「五臭」卻是「ABC、及DE」，跟原本的方式不同。這樣改變模式其實不方便小朋友誦讀。

更大的問題，是文義不通。

例如「我中華在東北」是什麼意思﹖我還以為是滿洲人寫的，說自己發源於東北呢﹗
上網找解釋，竟然說是「在地球的東北邊」。一個圓球何來有「東北邊」﹖如果說歐亞大陸，中國橫跨東亞之南北，也應該是「在亞東」而不是「在東北」。如果說中國在歐亞大陸的東北邊，那麼嶺南算是甚麼﹖

「赤道下溫暖極」已重複了「赤道」這一目，並不符合傳統的編排方式。而且「溫暖極」也不見得，吉力馬札羅山亦在赤道附近，但山頂有雪。(喔，我同意對這句是挑剔了點，畢竟這只是童蒙讀本，得其大概足矣。)

至於「江河淮濟」仍是「中原」獨大觀念下的寫法，他們當珠江是什麼﹖(珠江是中國第三長河流呢﹗)

「地所生有草木，此植物徧水陸」，其實也是很粗糙的說法(生命豈只動植物二分，植物又豈只草本木本)。如果說民初有這些內容還算了，現在給孩子讀《三字經》只為了讓他們接觸中國文化，有必要把科學課的內容(而且不準確的)都塞進去﹖
「有蟲魚有鳥獸，此動物能飛走」，先不論同樣粗糙和不必要，說「飛走」對小朋友來說肯定很好笑。因為雖然你可以理解為「牠們會飛和走」，但聽到這句的人首先想到的應該是「飛走了」的「飛走」。

而「此五味，口所含」，口如何「含」味呢﹖不應該是「口所嘗」嗎﹖

其實那些「加插」的句子，如果不是亂插、或文義不通，就是根本不必要。例如動植物這些科學堂內容，或者「五服」這類早就沒人理的東西。當然不是說沒人理沒人用的東西就不要學，但有需要放在童蒙讀本那麼早﹖

還是找回我見過的那些舊版本，還比較靠譜好讀一點吧。

在教育城圖書館主任討論區的一點討論，觀點未必正確或很有用，說不定看倌會有更精闢的意見。

傳記分類依歸- 依國藉還是種族？

賴永祥法應該說得很清楚是「依國分」，從來沒有按種族分類的選擇。

至於多國籍的人應該如何分，台灣「國家圖書館」有答覆﹕

「人物傳記之國籍認定方式有二：其一是最初國籍，又稱最前國籍；其二是最後國籍，又稱最新國籍。圖書館在進行傳記分類時，可依其中一種方式來認定國籍並決定分入國別。本館基本上採新國籍為標準，認定時間點為文獻編目時該傳記主人之最新係屬何國，即分入何國傳記。 從上述原則來看，傳認國籍認定與出生地或生活皆無甚關聯，主要仍依國籍來認定。」

(所以，愛因斯坦的傳記通常被分為「美國傳記」。當然其實你也可以細分入「科學家傳記」的)

DVD外借予學生問題

你不如問問究竟犯了哪一條法，因為版權條例只限制牟利用途的租賃(包括借閱)，學校並沒有從中牟利。
非牟利的借閱根本沒有觸犯任何一項「版權限制的作為」。

版權條例第22條「受版權所限制的作為」
(1) 作品的版權的擁有人按照本分部的以下條文，具有在香港作出以下作為的獨有權利─
(a) 複製該作品(參閱第23條)；
(b) 向公眾發放該作品的複製品(參閱第24條)；
(c) 租賃該作品的複製品予公眾(參閱第25條)； (由2007年第15號第5條代替)
(d) 向公眾提供該作品的複製品(參閱第26條)；
(e) 公開表演、放映或播放該作品(參閱第27條)；
(f) 將該作品廣播或將該作品包括在有線傳播節目服務內(參閱第28條)；
(g) 製作該作品的改編本，或就該等改編本而作出任何上述作為(參閱第29條)，
而上述作為在本部中稱為“受版權所限制的作為”。
(2) 任何人未獲作品的版權擁有人的特許，而自行或授權他人作出任何受版權所限制的作為，即屬侵犯該作品的版權。

第25條
(1) 租賃任何以下作品的複製品予公眾，是受該作品的版權所限制的作為—
(a) 電腦程式；
(b) 聲音紀錄；
(c) 影片；
(d) 收錄在聲音紀錄內的文學作品、戲劇作品或音樂作品；
*[(e) 載於連環圖冊內的文學作品或藝術作品；或
(f) 連環圖冊的已發表版本的排印編排。] (由2007年第15號第6條代替)(e及f 未實施)
(2) 在本部中，除本條以下條文另有規定外，“租賃”(rental) 指為直接或間接的經濟或商業利益，而令作品的複製品在該複製品將予或可予歸還的條款下供人使用。
(3) “租賃”(rental) 一詞不包括─
(a) 提供作公開表演、播放或放映之用或作廣播或包括在有線傳播節目服務內之用；
(b) 提供作公開陳列之用；或 (由2007年第15號第6條修訂)
(c) 提供作即場參考之用。
(4) 在本部中，凡提述租賃作品的複製品，包括租賃原本的作品。

我們通常的處理都是在CD盒上貼張警告，說只供個人使用不得複製之類。

此外，由於CD/VCD/DVD多數有使用條款(terms)，只供個人使用不准公開播放之類。在法律上雖然學校圖書館不犯法，但會否因為違反條款而當成「違反合約」的民事案件並不明確。
不過可以想到的是，如果商家要告我們違反合約，只要證明有多少損失才可以索償的。既然我們是非牟利的，除非那隻碟被拿來搞大規模翻版(等到我們買，那隻DVD早就舊了)，否則根本不可能造成多大損失。為了這樣來打民事官司，對他們是不划算的。

其實沒甚麼特別，只是在講座抄了幾句﹕

1. 大學圖書館同樣面臨入倘人數增加但外借數目減少的趨勢(於是新增了很多專門用來上網和討論的空間)。藏書卻在不斷增加，而且電子書增幅快於紙本書。

2. 在期刊方面則更一面倒，紙本期刊減少，電子期刊增加。現在圖書館採購款項六七成都用來採購電子資源。

3. 以往圖書館較多分散的資料庫，現在都在搜尋引擎式的「discovery tools」下整合到同一網頁中。(但我反而用不慣，覺得一個search包括太多無關的東西，我寧願分門別類去找)
Moodle 之類的電子學習平台亦越見普及。

4. 要強調圖書館在書本/閱讀以外的重要性和貢獻 (Value of Academic Libraries)

5. 現時香港圖書館界專業人員，學術圖書館(大專院校)約有二百多人，公共圖書館約三百多，學校圖書館一校一個已過千人。但在交流上最少見到的卻是學校圖書館主任。(這可能是因為香港圖書館協會HKLA的活動跟中小學聯繫不強的緣故，學校圖書館通常在教育局或學校圖書館主任協會之類組織下參與活動。)

6. Wordle 文字雲

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尖尖﹕我都有鼻尖上的中國啦﹗
 

 

袋鼠BB﹕你係雞髀菇定杏鮑菇呀﹖
紫鼻菇﹕我係紫鼻菇，唔食得架﹗

袋鼠BB﹕你成把遮咁，等我同媽咪講，第日同你出去玩，落雨都唔怕淋濕啦﹗
紫鼻菇﹕落雨我唔出街架﹗淋濕左我會發霉架﹗
袋鼠BB﹕仔仔好似話你地D菇同D霉菌係親戚黎架喎。
紫鼻菇﹕唔知呀，雖然我地都係菌，但係我唔識佢地架﹗

上星期跟老媽去好景一帶找店子，結果找不著。
見到仁安大廈商場的冷氣陣，上面被蓋著，即是所有廢熱都會排放到這個裡似天井的空間裡，夏天這樣困住不會熱死人麼﹖

然後去試試花園餐廳，地方很窄而且人很多。我那個龍利魚扒飯倒沒甚麼，只是份量很多。老媽那個三文魚扒卻是「不新鮮」。決定不會再去。

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星期五去了教育局開新高中檢討會，其實以圖書館主任為目標，應該不太能問到對考試制度的意見。因為就算有些圖書館主任要教考試班，也不是教同一科。
出奇地發現同工都很「斯文」(包括在下 )，就算教育評議會的人出來帶頭，也沒煽起變成訴苦大會。也難怪教育局吃定我們的。

難得碰到倫弟，當然要吃頓晚飯。

一段跟當晚討論無關的twitter出口轉內銷﹕

讀架是把書架分別編派給各組的全年任務，其實靠學生的話每一格一年才讀到一次有多大作用，只旨在讓他們熟習書籍編排方式而已，要不然做了幾年圖書館連書放在哪都不知道豈不丟人。何況讀架可訓練專注細心，我認為這一點無論對心理成長和將來考試都重要。

只要我有空，就會在學生讀完架後檢查挑錯處。不是要刁難他們，其實學生讀架錯了三兩本已算正常，而是指出他們心不在焉才會讀錯。很多時考試題目往往也不是真的難解，而只是在細微處裝陷阱，自以為是不細心審題，就會答錯。讀架表面上也是易事，只是數字和字母排序，但粗心就一定出錯。

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星期六去了青衣IVE看開放日，反正就住在青衣，都從沒進去看過，所以就去看看裡面是甚麼樣子﹕
(IVE同學的模型作品)

幾年前試過下班時在車站碰到自己的學生，因為剛好她進了青衣IVE。現在應該早就畢業了吧。未知是否安好﹖

然後跟老媽去黃金買記憶卡和WIFI router。其實後者是在下自己出的主意，因為見她用手機上網慢得很，不如在家裡給她用WIFI好了。後來發現原來router要駁在電腦和modem之間，即是只要一開電腦就一定要開(有些朋友覺得這很奇怪，因為他們長開，方某則為了慳電關電腦就跟著關)。然後林忌說router也有防火牆功能，但我又不太想不用WIFI時卻無端額外製造電磁波……所以還在想是否應該把router和電腦分開接駁在modem上……

買完後去了上次也吃過的那間越南餐廳吃飯，價錢算大眾化，味道也不錯。雖然份量對我們還是略多。

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後話當然也是呼籲大家齊齊去今日下午三時，立法會廣場的教協撐小班集會。

有些同工提及學者反駁說小班沒用。不過很明顯那些研究裡的「小班」是歐洲標準的小班(十幾人，芬蘭甚至少於十人)，而教協聲稱要的「小班」已有廿五人，只是歐洲標準的「正常班」大小。所以「廿幾人減至十幾人沒效果」的外國小班研究，用來討論香港「三十幾人減至廿幾人」根本是風馬牛不相及。只是我不敢妄下判斷說這些學者是「教育局友好」還是「未搞清楚教協講的小班和研究中的小班是兩回事」。

其實我覺得教協那個「小班」是不必要的(因我向來認為降低師生比例後如何運用可交校本自決)，就算是爭取「廿五人一班」，也不必叫「小班」，大可叫「中班」。強調這「中班」是歐洲標準，突顯現在「大班」的荒謬。

話說今年有組長建議午間廣播作宣傳。

我並非沒想過加強宣傳，但為免令幾位負責宣傳的組長加劇工作，所以沒要求。
今年組長建議由每組組員分別負責，似較可行。但我不贊成強制每組派人做，因為「迫人去做宣傳」不會有感染力。所以建議組長先召募組員自願參與，找到有興趣的再談。

怎料真的找到一批組員，而且組長還找了有經驗的同學教他們做。其實在這一刻我很感動，因為我們的同學很多時候都是「踢一腳行一步」，無論在課堂學習或課外活動都如是。所以有學生肯主動去嘗試新事物，當然值得鼓勵。

因為宗教組現在每天午飯時間都播詩歌，組長還繞過了我，搶先去找宗教組老師商議，獲答應騰空星期五的時段給圖書館用。
(組長堅持午飯時間播，很多學生在飯堂吃飯最容易聽到內容)

應組長要求，我買了一支錄音筆，給他們錄下廣播放上網，進一步宣傳。

我好像再見到當年在八三「搞三搞四」的同學們……

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當然，事情總不會一路順風。

時下小朋友玩玩下的心態，就連玩大富翁也不認真，何況是正經事﹖於是組長要求組員找介紹的書，組員都是最後一分鐘才隨便抽本書出來，連內容也說不清。一手籌辦的組長當然很氣憤，當面斥責起來。

在這時候我想應該出來緩和一下﹕

或者大家會覺得組長很惡，我突然聽到組長罵人也嚇了一跳，覺得「使唔使呀」。但你們也要想想組長承受了多少壓力，這是他們自己建議的，而且宗教組老師也是他們自己找的。如果他們做了那麼多，卻發現你們沒努力，當然會氣憤。

正如我之前所說，如果一本書連你自己也沒興趣的話，你不可能令其他人有興趣。所以與其想哪本圖書館的書「值得」介紹，倒不如先想你自己對哪本書有興趣。你自己有興趣的書才會有話題、才可以帶動到氣氛。(對著自己沒興趣的題目也可以帶動氣氛，那叫「專業」，你們不會認為自己已去到那境界吧﹖)

或者你們這一刻會覺得「我做乜要搵苦黎辛﹖」這令我想起自己讀書時的事。

我讀中學的時候，曾經有幾年暑假被同學拉伕去參加一個電子比賽製作機械人，不單止我們自己的暑假沒了，還有位物理老師被我們搞得連續幾年暑假都沒空陪老婆去旅行。而且過程中還不時有爭吵，你想做的東西或做法跟他的不同，就吵起來。

但我們最終還是完成了，而且至少贏過冠軍。我們還在比賽中學了很多上課不會學到的事。而且，我們其中一位同學雖然高考不及格，但因為這次經驗，被科大取錄了。

當然，我不是說你們參與DJ廣播就會上到大學，而是說很多時候辛苦後會令你有得著。
如果你不想「搵苦黎辛」，像某些同學般總之一有時間就打機，也可以很輕鬆。但他們也不會從中有甚麼成長，凡事只想著輕鬆的人以後都只會一樣不會有進步。找一門你有興趣的事認真去做，主動「搵苦黎辛」往往是成長的機會，無論成敗，你都會從中學到一些東西。

你們現在「找老師作嘉賓，由某本書中抽出議題討論」的方式，是否能吸引同學閱讀﹖我不知道。不過我們以往宣傳採用「簡介內容」的方式，效果也不顯著，所以你們儘可一試。可能有一些同學會被你們吸引，但未必會很多的。

雖然這是個「宣傳」活動，但我看重的反而不是他們「多了幾個人借書」，而是「你們」究竟從中得到甚麼。我希望你們這一年「搵苦黎辛」後，會覺得自己有成長、有得著，無論是廣播經驗、自信心、說話流暢、或者其他方面的得益都沒所謂。但如果你們白辛苦了一年卻沒得著，那反而是大失敗。

當然，如果你們有得著而又能帶動同學多閱讀，那麼我會更高興。

漂亮話是這樣說，但其實看到借書數字下跌，我內心當然很想這樣可刺激多點人借書。個人偏好更希望同學多讀點題材嚴肅的書而非只看輕小說和胡鬧搞笑的作品，只是同學自己沒興趣的話就無謂迫他們去介紹，同學自發的熱情才最重要。

但撇除個人希望，我的確覺得他們的個人成長，比幾個統計數字重要得多。學會認真地做好一件事，就已是成熟的表現。
自發地去計劃和執行，是我們同學很欠缺的經歷。難得有人主動想做點事，當然要大力支持。

上星期六去了九龍城書節，自然又會買書。只是碰巧買了《閱讀殖民地》的首本來讀(這本有很多題目都跟李彭廣那本《管治香港》相同，當然李書說得較深入)。其餘都是買回學校﹕

《國民教育是甚麼—演變與爭議》戚本盛，香港﹕進一步
戚本盛做的事件簡介，應該足夠日後師生使用。

《日語語法淺說》(1)(2)，李澤森編著，向日葵
一本講語法，一本講句型。我自己有興趣，我想學生也有興趣。

《中國天朝主義與香港》陳冠中，香港﹕牛津
要痛斥中共滲透香港、敗壞香港這一制，把香港大陸化(或赤化)，都很容易。但我想陳冠中由歷史上「天朝主義」這種角度去剖析，或者可讓我們對大陸那些人的想法有更深入的了解。面對龐大的大陸，非徹底了解不足以自保。(這也是日本的中國研究一直盛行之因)

《心不可敗—精神健康通識手札》陳國棟，香港﹕圓桌精英
這本是因為看到特價而買的。當然不是因為「通識」兩字，畢竟這年頭甚麼書都可以加印這兩個字。
一則我覺得陳國棟的文章算不錯，二則認為他這本書的精神問題介紹頗為全面而簡潔。

《父親與民國》白先勇，香港﹕天地
理所當然，是為了中史科買的。
雖然我一點也不喜歡白先勇的文章，而且他寫自己父親當然可能有所美化，但這人的事跡反正在正式課堂很少提及。有這本圖片多多的書，讓學生關心一下這段歷史也好。
龍應台那本《大江大海一九四九》就算有錯漏，至少在牽起以人物傳記為經緯寫民國史這一點，應該有功。

《洗腦—操控心智的邪惡科學》Dominic Streatfeild，台北﹕麥田，2012
時興講「洗腦」，怎能不買呢﹖
其實，在「洗腦教育」未成為全城話題前，在下已知道有這本書，不過是在巴士上看到道長節目介紹的大陸版(算是那部討厭噪音機器的僅有貢獻)。只是一直沒見到，現在見到繁體版出版了，自然就買。在下沒有時間看(書收入圖書館後我通常就沒時間去看了)，不過可以想像這本書會讀得令人冷汗直流的。

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之前跟老媽走到樂富商場，不知該去哪吃飯的時候，去了那間百瀧(其實只是Pokka另立名目賣意粉薄餅而已)。其實也臨近打烊了。

老媽叫了個忌廉汁蘑菇意粉，忌廉汁相當香濃。我叫的蕃茄薄餅也不錯。另外叫了個炸蘑菇球也頗有趣。
甜品叫了蘋果批，跟薄餅一樣是用小木檯放上來，款式也像薄餅。另附雲呢拿雪糕一球，老媽說不知為何吃蘋果批要跟雪糕。不過我倒試試，算是多了點奶味而已。那個雪糕球其實雪得頗硬、有冰粒，如果不抹在批上半溶地吃，口感不好的。

老媽要叫士多啤梨香蕉乳酸特飲，我就不想再叫了，於是她叫我飲半杯……蕉味的確很夠，而且還有一堆蕉粒未完全攪碎﹕
(冇蕉批，但係有蕉drink，返屋企唔使畀大騮話我地未能成功爭取﹗)

[訂報的Excel運用]

開學總是很忙的，今年還要在收訂報錢最忙的日子被調入畢業營，不在話下。

還要在入營前向一位有意思的朋友表白，但旋即遭到「撤回」(比狼乾脆得多)，這個畢業營好像變成另類「傷心之旅」。入營看著這批新高中同學比我們當年歸屬感大得多，而且很易被「催淚」。遠離電視電腦，順道讀了半本《法律的故事》(內容不錯但翻譯不好，日後再談)。

Miss T 問﹕打算這三天把整本書讀完嗎﹖

方答﹕……這不大可能。(的確未讀完，尤其在倦極時看這種引人聯想的書，很易睡著。)

而最慘的還不是感情問題，而是……出營後還要清算一大堆報紙數﹗(還有暑期閱讀約章要收﹗)

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每年訂報紙的工序都是一樣﹕

—先收集報館提供的訂報資料。

—然後按新一年校曆表計算出不同類別的人需要訂報紙的全年日數和日期。現在分開「老師」、「中一至中五」、「中六畢業班」三類，以往舊制「中五畢業班」和「中七畢業班」還要分開計。
這些不同的日期分佈都要圈在訂報表裡，由於有幾套不同的訂閱方案，所以每份報紙的訂閱表都要分別填幾份的。
更有甚者，很多時候某些科目只要求學生訂閱某些日子(如星期二、四)，所以又會產生了額外的訂閱方案。(例如南華早報以往就可能要提供「老師」、「中一至中四及中六」、「中四(星期二四)」、「中五」、「中五(星期二、四)」、「中七」六套方案，其餘報紙通常會少一點，三四套方案。今年的南華早報還要有「老師」、「中一至中五」、「中五(星期二、四)」、「中六」四套方案。)

—把各份報紙、各種不同方案的日數和價錢通知相關的科主任。(其實還包括各報館提供的優惠和贈品，不過敝同事好像不大理會這些。)
在臨近開學、老師回校開會的日子，安排一個簡短的訂報會議，收集科主任的訂報要求。至此才確定除了通常是自由選擇的「全年訂報」外，還有哪些「學科要求」學生訂閱的方案。這些學科要求可以每年都不同，所以年年都要改，不是沿用往年那份就可以。

—記下會議紀錄、擬訂訂報選擇表、家長信等。(其實大部分的文件在開會前就開始準備，只是把結果填進去，要不然根本趕不及)

—派發訂報表給班主任。開學後給一段時間他們收錢，然後在限期日收回訂報表和款項。
這是最忙的日子，因為每筆錢和支票都要跟班主任當面點收對數，而且大部分的錢都會在一兩天內集中一起來。(當然遲交是經常發生的事)
老師訂報則自行到圖書館交錢。
所有的錢和支票最後都要送到會記小姐手上入數。(在這裡又要再點算一次，看倌可猜猜由班主任到會計小姐途中這些錢被數過多少次﹖)

—製作表格，告知會計小姐敝校要向哪間報館支付多少報紙錢，和學校自己訂了哪些報紙。
製作派報表，給校務處的書記和工友，每天分發正確數目的報紙到各班。(又當然，送報數目有出入也是經常發生的事)

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剛上任時，都是沿用「上手」留下的幾款電腦表格，只是把裡面的舊方案改為下一年的新方案。然後逐漸在舊檔案中加上新功能，例如簡單地自動計算訂報總數之類，這些都只是小幅修改。

當時，為了方便班主任填報訂報數目，但又沒有學生點名表的電腦檔案在手，於是我印了一堆有班別和訂報選擇的紙條，釘在校務處提供的點名紙上。這個做法很費時間(單是釘裝已麻煩)，而且因為紙條很難因應位置，所以訂報表要用三張點名紙，到最後很多班主任根本不用。

前年開始拿到學生名單的電腦檔案，於是「搞搞新意思」，在excel檔案裡打上訂報選擇的表格，然後把學生名單分班抄到表格旁邊。看起來就跟點名紙一樣，一頁內顯示了所有訂報選擇，相當方便。雖然還是有些班主任不使用，但樂意使用的人比往年多了。(其實他們不剔表格，我計數和存檔會麻煩得多，而且報館送贈品也不知道該給誰，只是班主任實在太忙無謂強求。)

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問題來了。

以往我只要沿用「上手」的派報表格，寫明哪位老師訂了哪份報、哪一班訂了某個方案的多少份報紙、這些方案包括哪些額外日期、和哪些是學生不訂報的日期(因為有幾種方案，所以這堆日期也有幾種)，工友就會自動計出當天會有多少報紙，自己分報。
但去年書記告訴我，新工友已經無法從那份兩頁長的表格看出當天有哪些報紙，埋怨說他們要每天給他們「確實」的數字。(這不知算不算是「最低工資的錯」。其實書記未出聲之前，我已經試過發現新工友沒留意到表後註明的日子，不知道那一天會沒有某種報紙供應的。)

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既然書記出了聲，那麼為免被認為是虐待書記和工友，就唯有製作一份顯示每一天、每一班、每份報紙有多少份的表格吧。幸好我在幾年前已學會「合併列印」，但要製作這份文件還是花了相當長時間和相當多心力去搞。所有值得介紹一下。

首先要向不熟悉MS Office應用的看倌解畫﹕

「合併列印」是MS Word的一個功能，讓我們可以製作一個「標準/底本」的文件，然後裡面有一些「參數」是從另一個檔案來的(通常但不一定是Excel)，然後製作出來的新文件有「標準/底本」的格式和「參數檔案」的內容。

最簡單的例子，就是製作一份Word版的「獎狀」，有看倌需要的圖案和字句(「茲證明XXX(X班)獲得閱讀獎」)，但裡面的「學生姓名」和「班別」只是參數。另外一個Excel檔就是參數來源，包括了100位得獎同學的姓名和班別。「合併」後就會產生另一個新文件檔，裡面有100張獎狀，每張都會寫上個別同學的姓名和班別。

這個「合併列印」功能特別適合產生大量格式化的文件，「獎狀」就是個好例子。

在訂報的例子中，最終目的就是產生一份文件，在本學年有訂報的日子中(我數過有165日)，每一日用一頁顯示出每一班訂了多少份A報、B報、C報……的龐大文件。

這一個龐大文件本身就需要一個龐大的Excel檔案。為了方便理解，我不會「反方向」由最後那「每一頁」如何產生說起，而是順時序說如何建立這個檔案。

這一個龐大的Excel檔案，共分為四張工作表。第一個要製作的工作表就是「訂數」。看倌可以看到它是用來記錄哪一班訂了哪一種訂報方案，稍後會填上訂了的份數﹕

(看倌可見表格中「老師」當一類，雖然實際上工友要逐份報紙寫上訂報老師姓名縮寫，但這個問題靠簡單的舊檔案就可以解決，不需要包括在這個複雜檔案中自找麻煩。反正老師訂報是每天一樣的，不會有任何方案導致的變化。
為求方便我從來不讓老師訂閱學生方案，有個別老師想跟隨學生訂閱的話，我會要求他們乾脆跟隨某班下單。這些報紙會當成該班訂閱，不會送到教員室，老師請該班同學拿給他們就是。)

第二張是稱為「日」的表格，旁邊自然是年、月、日和星期幾，上面是某一類(老師、某級學生、或某個訂報方案)。中間填了「Y」的就是那種方案有訂報的日期。實際上，這些訂報方案送報日期組合各有不同，正是令新工友無法計出報紙總數的主因﹕

但送報日期各有不同是難以避免的，因為學生只有上課的日子才「有可能」拿報紙(拿不拿已是另一層次的問題)，老師卻每天上班都要看報紙。單是學生和老師已經不可能共用一個方案，否則不是有些日子堆積大量沒學生會拿的報紙，就是在學生考試或校外活動的日子老師沒報紙看。更不用說一般班和畢業班，還有個別訂報方案帶來的分別了。

以往由於南華早報有「訂滿XX日優惠」，導致原本訂報日數不足的學生方案也要圈足日數(否則更貴)，於是南華早報的送報日期組合跟其他報館不同。而且虎報或經濟日報的特別版因為某些日子不出報，又導致了「與眾不同」的送報日期。於是往年送報日期的組合還要複雜幾倍。今年南華早報再沒有日數優惠，經濟日報那些不出報的日子也沒撞上，所以今年送報日期只有「七個組合」，已經算很幸運。

第三個工作表叫「tag」，其實沒有其他用途，只是提供用在最終表格上的「標籤」字句﹕

第四個工作表「form」，就是呈現最終會輸出到「合併列印」的數據﹕

這是最複雜的部分，以下講解這個工作表是怎樣得出的。

最左邊的年、月、日和星期，當然都是直接從「日」工作表得出的。

最上排將用於合併列印中作為參數的「標籤」，年、月、日和星期之後的標籤是用這個函數(指令)得出的﹕

=CONCATENATE(tag!$A$1,tag!B1)

這個指令是用來取得「tag」工作表上的字詞，組合成這裡所需的標籤。
只要打了第一格(即「師明」)，向右拉Excel就會自動填入到「師南」等六個標籤。(熟悉Excel的人會知道，上面「tag!」指呼喚「tag」那頁的東西，而加了「$」的坐標，就算拉著產生其他坐標組合時這些前面加了「$」的坐標都不會變)

然後再打另一句指令取得1A班的六個相關標籤，本年度有二十六班，即是總共有162行。(一直排到「FP」行。以往在下沒試過製作有那麼多行的檔案，通常最多只是三十多行。)

至於工作表裡面的訂報總數，則用這個指令得出﹕(此處例子是「師明」那一行)

=IF(日!$E2="Y", 訂數!B$2, 0)

這個指令從「日」工作表看(老師)同一日是否有訂那種報紙(明報)，有 Y 的話就輸出「訂數」工作表中那一班(老師)那一份報紙(明報)的數字，沒有 Y 的話就輸出 0。

不過問題又來了﹕工友之所以難以計算，另一原因就是因為某些組合只限於星期幾送報，而同時有些同學又會訂閱全年報紙，兩種數字就會在「星期幾」疊加起來。(簡單例子就是學生被要求訂星期一、四明報，但有個別學生會乾脆訂全年明報。南華早報也有類似情況。)

於是在那些「指定星期訂報」和「全年訂報」會同時出現的報紙，就要在指令再加一句﹕(以「1A明」為例)

=IF(日!$F2="Y", 訂數!B$3, 0)+IF(日!$H2="Y", 訂數!C$3, 0)

這個指令在檢查「全年訂閱」的日期和訂數外，後面再加上檢查「指定訂報」的日期和訂報，加在一起就是當天應該出現的訂報數目。

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完成了那個Excel檔案之後，就要製作作為「標準/底本」的Word檔案了﹕

在「工具」選擇「合併列印」後，選擇之前建立的Excel檔。然後就可以另外開列「合併列印」工作列。

在表格頂部是年、月、日、星期，左邊是班別，上面是報紙。中間的就是Excel中顯示各班各報的「標籤」(如師明)。那些標籤都是在「合併列印」工作列中選取的。比較「低能」的是，這些標籤要逐個在工作列中選取，不能純粹打進去的。如果像獎狀只有幾個標籤還算了，像這張有166個標籤的表格，單是要在清單中等到後面的標籤出現，已經是「~~~等，寂寞到夜深~~~」。

在Excel輸入了所有的訂報數目之後，再在這個Word文件中按「合併列印」就會產生165頁，顯示每天派報數目的檔案(是另一個Word檔)。這個檔案就交由書記給工友派報﹕
 

更低能的是，去年製作了這個檔案後，到今年修改內容。除了那個Excel檔要修改之外，Word檔裡的標籤也要逐個重新選取出來，在原標籤裡改名原來是沒用的……

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看完那麼長的文章，應該可以原諒方某整個星期都沒寫文吧……﹖

[繼續炒雜﹕書目、神九、區旗歌]

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在編書目，見到有本零五年突破出版的《合理合情》，台灣凌友詩作。很難相信這樣把傳統道德和現代法治下的權利自由混為一談也可以出書。再望望出版資料﹕「承蒙優質教育基金贊助本書之發展及研究經費」……QEF用來寫這種書跟教育局找明光社教人權有何分別﹖

繼續編書目，見到很多人生、成長類的書，都是一堆故事。雖然我明白大家覺得故事比較易入腦，但我反而覺得一本非小說式條理分明的更好掌握。故事散作一堆，也不知哪個跟哪個。更不要說有些故事一看就知道是虛構的，例如有個故事說社署職員沒有見過申請人就拒絕申請，用這樣說明不要先入為主，豈不冤枉﹖

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話說神九(我認為把人坐的太空船叫「神舟」是大吉利事之至，不過這是後話)上天後，推上有這樣的段子﹕

@xie107 假如这时候全世界人类突然全部灭绝，那中国人必将统治世界。因为还活着的就剩下六个宇航员了，其中三个中国人，两个俄国人，一个美国人。最重要的是我们这边还有个女的……

然後﹕

@ptreporter 中國的三位能回來嗎？

@fongyun 應該問如果能回來女的會跟誰 :p

我想如果詳細推論一下，假設女的只接受一個男人，又所有男人都不願意共享女人的話，中國男人的下場很不樂觀。

首先﹕俄國人勝出的可能性

1.1 以「中俄傳統友誼」誘騙中國人，先合作殺掉那個美國人。
1.2 再在中國人當中挑撥離間，找其中一個中國人合作把另外那個中國人殺掉。
1.3 剩下一個中國人，當然很容易也幹掉。
1.4 兩個俄國人自己鬥剩一個。

其次﹕美國人勝出的可能性

2.1 選擇「中美合作」，先殺掉兩個俄國人。
2.2a 美國人宣佈向中國人提供一張綠卡，於是兩個中國人打到死剩一個。或者，
2.2b 美國人宣佈接管美國政權，負責償還美國國債，並承認「一個中國政策」，只會向一個「代表中國」的人還債，於是兩個中國人同樣打到死剩一個。
2.3 美國人把剩下的一個中國人幹掉。

最後﹕中國人勝出的可能性

3.1 中國人宣佈「韜光養晦」，不跟美俄爭女，願意只為美俄其中一方的勝出者服務，但求不殺。
3.2 無論美俄哪方勝出都不重要，最重要的是勝出那方都會死得很離奇。可能是飲奶之後生腎石失救、穿衣服之後生癌或者BBQ時全身著火之類……
3.3 剩下兩個中國人自己爭。

假設 3. 最不實際之處，就是要假設兩個中國人能夠合作不互相揭發，又或者不會把問題食品先給對方吃而美俄則有「特供」，更要假設美俄的勝出者蠢到不會要求兩個中國人自閹當太監之類(如果勝出者為美國人犯傻機會可能大一點，但很難排除中國人互相提出要求閹了對方的可能性)。

雖然美國人最少，但勝出的可能性反而比較大，因為只要他表示「提供一張綠卡」，中國人和俄國人可能已經打到死剩一個……

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《香港區旗歌》
(河蟹地)

僭建壯麗，羅范夢熊
公安鎮壓，西環稱雄
胡錦濤書記，曹二寶發瘋
毀我民族，勁共勁共
上位維艱，CY要你齊心
守住不易，莫忘記投共
無心失德，貫徹始終，暗無天日滿地「紅」
無心失德，香港壽終，暗無天日滿地「紅」﹗

[生活小報告]

1. 問代理商才知道，原來他們的維修部就在葵興。於是放假出去買了替換紙袋，然後把「包容蟑螂」的吸塵機紙袋換掉。

2. 最後還是決定把《上帝的語言》放在學校，希望給學生看到。

雖然有些學生令人失望，但有些學生也會出乎在下意料的(我想大部分老師都會遇過這種「驚喜」，否則就沒有人願意做下去了)。例如在下以前介紹過，不大期望真的有學生看的書，例如時報的《現在幾點鐘﹖—麻雀、黃金鼠以及所有生物都知道的事》，更有甚之的貓頭鷹厚書《第一隻眼的誕生﹕透視寒武紀大爆發的祕密》，都有同學借來看了。就算同學讀了不完全明白，但嘗試看看也是好的，將來學得更多之後，可能就有一天發現這本書對自己很重要也說不定呢。縱使不打算在這方面進修，純粹多看一點放闊眼界也是好的。

當然順水推舟推介一下其他的書介，引誘同學去多看幾本。

3. 拿了那隻長毛象展覽的單張回圖書館，有空就叫組員去看看。

聽到有些同學說父母不會帶他去看這些，的確是的。這也顯得方媽媽有遠見。

組員順道問及有甚麼印象難忘的展覽，方某雖然不時會去，但反而沒哪個特別難忘的。於是乾脆打開舊文，跟組員講講以前的博物館見聞和有趣的展品。

我覺得這些時間比上堂授課更有意義。

4. 出口轉內銷之建設民主中國

中國和香港關係密切，互相影響，這一點無論你支持統或獨都是不能改變的事實。

就好似世澤自己都經常講，馬來西亞和新加坡的政局是互相影響一樣。馬來西亞不民主，新加坡也很難民主﹔馬來西亞民主了，新加坡也很難不民主。這不是統或獨問題。

所以我不認為叫「建設民主中國」的口號有甚麼問題。就算你是獨派，為了香港，我們也應該支援大陸人民建設民主中國。(雖然主力是他們，就算我們幫手也要他們肯爭取才有用，但我們幫他們等於同時幫自己。)

八九民運目的就是「建設民主中國」(班學生搞得不好是另一回事)，如果悼念六四不說「建設民主中國」，真的沒甚麼好說的了。

「釋放民運人士、平反八九民運、追究屠城責任、結束一黨專政、建設民主中國」是一環扣一環。如果說爭議，「平反」兩字的爭議更大吧﹖(因為「平反」兩字暗含請求中共的意味，亦有人說民運本身沒錯，不需要「平反」。不過六四受害者到現在還是在政治和法律上被壓制的，把他們解放出來、予以賠償和支援，這些也是所謂的「平反」。)

如果連叫「建設民主中國」也不對，這幾句口號沒哪句不可質疑的，最後只是像某些論者所說﹕香港人自己顧自己，不要再理大陸的「六四」。到時誰最高興﹖我想是中國共產黨。

除非我們可以把香港從大陸上扯出來，拋到太平洋某處再下錨，要不然無論香港是統、是獨、是自治，都必然會跟中國大陸互相影響，無法否認亦無可避免。(要不然中共怎麼老是害怕香港「教壞」大陸的人，千方百計要把香港大陸化﹖)

[抄文兼抽水]

〈最好的禮物〉—馬家輝 (2012/04/23 明報副刊)

懷德納父子命喪於鐵達尼海難，其妻其母捐資予哈佛大學建立紀念圖書館，開館九十七年了，如果平均每年有一萬位年輕人進入哈佛讀書或研究，一百萬個精英腦袋受惠受益，加上由此衍生的無形力量，這筆「知識功德」之厚之巨，難用數字量化。

什麼是送給一個城市的最佳禮物？卡耐基——別搞錯了，是逝世於一九一九年的企業家Andrew Carnegie，不是寫《人性的弱點》的人際關係行銷專家Dale Carnegie——的回答是： 「在這個城市的最佳地段，給她設立一間公共圖書館。」

卡耐基自己正是圖書館的受益者，出生於蘇格蘭，十三歲跟隨父母移民美國，在鐵路局做童工，下班後到圖書館看書，那是由一位退役上校設立的圖書館，目的是「讓沒有就學選擇的學徒打開一道學習之門」。卡耐基每天工作十二小時，但仍努力利用館內書籍自修，他說：「這裡為我打開了世界知性財富之門。我沉醉在書頁之間，我的工作辛勞變得微不足道了。因為早上六點起來，立即工作至晚上六點，只要在那之後有本書等著我去閱讀就好。」

發財後的卡耐基在全世界資助建立圖書館，是歐美世界十九世紀的「圖書館運動」的幕後支柱，但有人嘲諷他沽名釣譽，因為他非常刻薄工人，是個「無良僱主」，他的工廠曾被罵為「人間煉獄」，環境差，工資低，是劣質資本主義的典型代表。對此責難，卡耐基毫不在意，他道： 「我在另外的地方建立了一個天堂，有人會懂得。」

大作家John Updike 便是「懂得」的幸運兒。他於青少年時受惠於賓州的卡耐基圖書館，開展了知識視野，所以他撰文讚美： 「那裡給了我自由，決定了我成為以後的我。那裡有個天堂為我打開了門。」

自十九世紀以降，建立圖書館已成歐美世界的「主流」資助項目，總統下台後，找人資助建館；財豪去世後，家人斥資建館；城市拓展升格，國家撥款建館……把自己的名字銘刻於圖書館前，以己之名開館藏書，於權貴心中，成為莫大的光榮，是最高尚的志業，這傳統，很可惜極少被移植於亞洲。

一個對圖書館集體冷漠的社會，知識根基能有多厚，理性思維能有多深， 不問可知。在「世界閱讀日」的今天， 察看四周， 遙觀歷史，難免別有感懷與哀傷。

不過在wisenews上面看，原來馬家輝一雞兩味，而且台灣那邊寫得更多﹕

〈鐵達尼號沉沒，哈佛圖書館升起〉—馬家輝 (聯合報 2012/04/23) 

鐵達尼號沉沒一百周年，多少悲慟往事，多少死裡逃生，多少流言真相，都被傳媒廣泛報導，但有一位屍沉海底、名叫哈里懷德納（Harry Elkins Widener）的先生鮮被提及。而這位老兄，其實在四月廿三日「世界讀書日」頗值一談。因為，於其死後三年，美國哈佛大學出現了一所面積龐大的圖書館，藏書三百萬冊，至今為止，仍是全球最具規模的大學圖書館。

這所圖書館，以他為名，就叫做Harry Elkins Widener Memorial Library。

話說廿七歲的懷德納先生於一九一二年跟父母同行，一家三口，於法國西北部的Cherbourg-Octeville市登上鐵達尼號，快快樂樂地返回美國，返回他們的故鄉賓夕凡尼亞州。懷德納家族乃當地鉅富，經營運輸和電訊行業，也開設酒店；此番赴法，是替新酒店找尋名廚，找到了，雀躍回家，沒料遭遇海難。鐵達尼號沉沒前，老懷德納依照船長指示，親自把妻子和女傭扶上小艇，自己和兒子留下待救，生離死別，相顧無言。

丈夫和兒子命喪大海後，懷德納夫人捐贈鉅金，在哈佛大學設立了紀念圖書館，聲言要讓它成為「一艘永不沉沒的知識巨艦」。小懷德納本身是一九○七年的哈佛畢業生，由於死於海難，也由於其母作出設館義舉，哈佛校園內多年以來遂有一則傳說：懷德納夫人要求校方訂出規條，所有哈佛學生必須通過游泳考試始能取得畢業證書。這當然只是溫情流言，哈佛大學於廿世紀初確曾指令學生必修游泳課程，但這跟懷德納太太根本扯不上關係，而且於一九二○年亦取消了規定。

哈佛校園另一項跟懷德納有關的傳說是：懷德納夫人長期資助學校飯堂廉售冰淇淋，只因這是小懷德納最愛吃的餐後甜品。但溫情歸溫情，這亦不符事實。

懷德納圖書館有多大、有多好？我沒有去過，無法置一詞，但我讀過在哈佛Houghton Library工作的Matthew Battles在《圖書館的故事》書裡所寫的動人體驗：

「它是一個世界，完整卻又不可能完整，其中滿是秘密。它就像一個世界，自有其變化和四時變化。書籍被讀者的欲望牽動，如潮水般湧入且湧出圖書館。在懷德納圖書館中負責上架的人曾經形容圖書館的『呼吸』狀態：呼是指學期開始時，大量的書從書架上被席捲而去；吸是指學期結束時，這些書又飛了回來。因此圖書館也像一副身軀，書頁有如內臟般在黑暗中層層堆疊。懷德納圖書館的書架比其他地方更意味深長，我常暗想，宇宙是由書這個單一元素的無窮變化形態所組成，所以，人類也是由書構成。」

關於哈佛圖書館的傳說，在美國，在歐洲，甚至在亞洲，皆因各種理由被輾轉流傳。坊間不是有一本叫做《哈佛圖書館牆上的訓言》的中文書嗎？告訴你，內容都是假的，是由作者編輯網上流言而成。這些流言絕大部分由華人網民偽作，內容離不開「學習這碼子事兒，不是欠缺時間，而是欠缺毅力」、「切勿把今天的事拖留到明天」、「今天不走，明天要跑」等通俗警語，明明全屬漢語思維，卻被配上了破爛無比的英文，託稱是由哈佛圖書館牆上抄來。

地球上的事兒，只要被冠上哈佛之名，便可加分，是書是人，都一樣。重看「鐵達尼號」電影，遙想懷德納舊事，下回去美國，也真應去哈佛圖書館走一走，看一看。

其他不知，不過《圖書館的故事》的確是好書，而且作者的工作令人非常羨慕。(作者是「評鑑館員」，負責看哪些書適宜留在架上、哪些書應收在庫內，你聽過香港有這種工作嗎﹖)