August 10, 2006

• 好像但凡會考放榜，大家都要講會考。

  本來沒打算跟潮流，不過既然想到一些，寫寫沒壞。
  反正我的學生升班之後，雖然沒機會再教他們(不知是誰脫離誰的魔掌 )，但他們只有不足兩年的時間……我真係唔希望兩年後見到有人喊。
  (但很明顯有些人的態度，只不過是「hea 多兩年」而已……)

  說成績不重要，是騙人的。除非你乾脆做老闆。
  說一試定生死，也是假的。尤其現在升學途徑特別多。
  (何況會考成績，只是在升學和找第一份工作的時候才特別重要。除非工作有學術性質，否則有工作經驗之後，老闆大多認為成績不及業績重要。)

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  雖然我跟館裡的中五同學不太熟，但星期三還是回校去「八卦」。
  原來敝校也有不少 A 的，至少數目出乎我意料。

  敝館有位同學還拿到 19 分，我覺得已經算不錯了。(六科 C 已經 18 分)
  另一位同學雖然只有 14 分，也可以原校升學。
  有一位只有 8 分，但他走得太快了(我在回校途中已經見到他離開)，根本沒機會問他有甚麼打算……

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  今年聲稱十優狀元特別多。但我不覺得是好事。
  (對於狀元、名校之類的東西，我本來就不認同。)

  碰巧是升中派位 banding「五變三」的第一批學生，教統局自然想領功。
  我只見到學生兩極化，因為會考還是「派 grade」(就算日後改為 qualitative assessment，評級也許還是有「比例」的成分)，十優狀元多了，等於「好成績」集中了。另一方面，據聞「零分」者也增加了，說明「貧者越貧，富者越富」。

  成績好和成績差的學生越見集中，很難說不是「五變三」的結果。
  學生差異越來越大，老師要照顧學生就越見困難—尤其現時香港還是大班教學。(連我那些「閒科」也見到學生差異大得驚人)
  學校很難同時「拔尖補底」，精力集中其一，即失其二。
  本來成績好的學生容易「自力更生」，在老師難以兼顧之下，成績差的學生就更難追上。所以成績差異越來越大。

  另外，更有一個被視為「常識」的教育心理學問題﹕「Big fish small pond effect」。(有興趣請自己上網找找看。又﹕一篇有趣的文章，竊以為譯作「雞口牛後」比較貼切。)
  Banding 多的時候，banding 低的學校雖然別人看不起，但裡面的學生始終還是有「第一」的。有些成績差的學生，因為在校內的相對優勢，被鼓勵努力讀書(相反，有些本來成績較好的學生，在頂尖學校裡自嘆不如人而放棄)，所以不同組別學生的差異，可能因此收窄。
  當 banding 減少的時候，同一學校甚至同一班都有很多不同成績的學生，原本的「雞口」變成「牛後」，可能因此喪失了自信和奮鬥心。各校裡「第一」的同學就是原本 banding 較高的學生，於是成績的差距便拉闊了。
  (當然上述乃高度簡化的說法，單靠上述語句無法推出這結論。)

  在讀教育的時候，我還是反對分 banding 的。
  但現在的現象，很難說是我想見到的結果。

  補充閱讀﹕好同學的腦筍尚開—懸殊、鄧璟浩—會考隨感 (RISK)
  Yahoo新聞﹕明報—皇仁仔打劫紓壓，6尖子摘10A，校方喜悲交集、
  明報—表現平平被比下去，名校中游生易被忽略、
  明報—名校摘A減，歸咎Banding5改3、
  明報—受訪狀元懼高考，全選拔尖

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  先前不想寫，因為我的經驗毫無意義。

  大學畢業之前，我的經歷還是相當平穩的。
  (直到大學畢業那年，老爸中風、失戀和無法讀研究院三大「慘劇」接踵而至，再加上之後失業。那幾年是截至現時為止，最痛苦難熬的年頭。)
  因為會考和高考都沒有波折，順利過渡，所以沒有甚麼「實戰經驗」可以分享。
  第一位女朋友放榜的時候，成績不好，我也不懂得幫她。還是靠小米奇教她怎樣轉去 IVE 的。

  (那時 IVE 還是新生事物。再過兩年，我妹  公主會考放榜時，也是去了 IVE。當告訴老師她去「專業教育學院」時，老師還問她﹕「妳想教書咩﹖」—因為老師以為是「教育學院」……)

  所以，叫我談會考放榜，真的沒甚麼參考價值可言。

  我從來不怕高考，因為我心儀的純理科系本來就是「水泡科目」，只要沒有不及格的話，一定讀到。
  反而會考放榜的時候，有點怕。倒不是怕升不上中六(成績還不至於那麼差)，而是因為怕成績不足原校升中六，要轉校。

  這個推論是有根據的，因為我校內考試的成績，一向排全級四五十名左右。會考本來就是「人比人」的，中六(不看文科)一班三十人。理論上按校內成績排名，我應該是「邊緣人」。

  到會考那天，我只準備了推薦信和以往成績表、證書的影印本，以便隨時「跑學校」。(同樣的，那時還沒有分區「中六聯招」這回事。)

  派成績表了……我看看……竟然是…… 25 分﹗

  對我這種從來不認真準備考試的人(我還在改詩)，25 分當然很好。而且學校過往收生，理科班底線一向只是 18 分左右。(現時情況不清楚，據聞前幾年因為轉母語教學，收生成績不好，近年才有改善。)
  但如果按校內成績排次，我還是「邊緣人」，說不成今年大家成績特別好﹖

  我還是不肯定，於是去問班主任—敬愛的陳老師﹕「25 分返唔返到黎架﹖」
  然後陳老師向我雙眼一瞪 ，一言不發，非常憤怒的樣子……

  我還是不明就裡。
  然後麥老兄走過來補話﹕「25 分梗返到啦，你問黎都多餘，陳 sir 當然嬲﹗」

  喂……我真的不知道嘛。
  原來我考公開試比校內試好(高考也一樣)，這時才知道。
  (事後分析，因為校內考試範圍有限，記性之差如我，「鬥背」一定輸。但公開試全部都考，範圍太大，根本背不完。於是平素讀課外書的在下，竟然靠「吹水」比人家「背書」還行。)

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  曾經跟中四的組長閒談讀書方法。

  其實我這種懶人(對於課業從不盡力)，根本沒甚麼「讀書方法」。
  沒有速讀，也沒有貼(tip)題。但凡考試，只是拿來課本筆記，把所有內容讀一次。(內容太難記就讀兩三次)
  (唯一試過「有方法」的，只是中三某次 EPA 小測，因為沒時間溫習，所以畫了個 mind map 當溫了書。結果如何，也記不起了。)

  我從沒興趣溫習(平時也不會做)，只管看課外書。(陳老師所謂「閒書」也者)
  不過，我看的課外書，範圍自然非常廣泛，無論文理都有關係。
  (當時陳老師就明言，其實我的中三成績，讀文科理科都可以的)

  因為多讀課外書，會考內容對我而言，其實大多是「常識」(尤其 phy chem bio)。由中一開始，預科之前的課程內容，不懂的地方很少(除了英文、電腦和附加數)。
  幸好如此，我在中學時可以集中精力去背英文(那時八三還是英語教學)。溫習最重要的，只是背英文生字，和記住一些要點。

  公開試背不下所有東西，對其他同學可能是個問題，我卻沒所謂。
  反正在考試時「吹水」，也可以靠課外常識「吹中」。
  但同學沒有這種「常識」，就非靠死背不可。

  警告﹕學我者死。
  (一般學生沒有讀那麼多課外書，就算看也是小說居多。這種「吹水功」要靠多年「廣泛閱讀」累積，一年半載是學不來的。)

  所以，多讀課外書，誰說沒好處﹖

  • 11:32 am
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