November 2, 2007

• 積左幾日，唔得閒寫既文。

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  話說，凡訂《明報》的學校，都會額外送兩份。(當然，某些報館一樣有這樣做)
  所以，學校裡某些部門所要的報紙，是不需要全部訂閱的。(例如教員休息室的)

  不過，阿叔前天告訴我﹕明報欠了兩份免費報。

  無論我在早上、午後打電話去問，都沒有任何人聽電話。
  如果搞不清楚，我還以為自己正在致電《成報》。

  昨天再打，很快就有人接聽。前天是明報企業大旅行嗎﹖

  (明報內容值不值得訂，是另一回事。可是，如果學校連明報也不訂，還可以訂甚麼﹖)

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  昨天，公開課。
  (對於非教師或沒有小朋友的看倌解釋一下﹕公開課是一種新玩意，即是邀請老師齊齊去觀其他老師的課，然後提出意見，以收集思廣益之效。)

  電腦課分開了兩組上課，我負責雙數同學、另一新同事負責單數同學。
  於是，一提到我將被觀課，眾人嘩然。

  生﹕我想轉做單數得唔得﹖
  我﹕妳估妳係華盛頓咩﹖單數﹗
  (聞言，立即有男同學在奸笑 )

  我選了教「T檢定」的一課作公開課，因為﹕
  1. 下學期的 flash 未開始教，而且有其他加插項目，還未知道正式所佔課堂，很難預備。
  2. 這一課是教 excel 的總結課，教學進度較易安排。
  3. T檢定、P值這些概念，對中三學生實在太難(天啊﹗我到大學才學這些)。而且我又不是數學出身，所以乾脆讓數學老師給點意見好了。
  4. 今年的中三特別難教，所以發現教 P 值不先教概率分佈根本不成。於是補了一個「擲銀」的實驗遊戲環節，想給其他老師也看看。

  可想而知，一個非數學老師教統計，可以有幾難頂。
  我甚至見到有兩位主任幾乎頂唔順。(唔使驚，未嘔 )

  老師提出的改善意見﹕
  1. 有老師認為不一定要教那麼難明的東西。
  (理論上，這等於我收到的指示﹕只需要教怎樣用 excel 做就成。但我總覺得，如果學生不明白工具，又怎樣用得好﹖如果學生只會答「P<0.05 = 沒有顯著差異」，這不等於懂了吧﹖)
  2. 理論和實踐應該分開教，「擲銀」的概率分佈和P值的意義先花一兩堂教，然後才開始教應用。
  (那是因為，擲銀實驗是前一陣子才想到要做的，所以唯有放在這一課當「補底」。)
  3. 有老師覺得我用詞太俗。
  (君子不重，則不威﹖不是單一老師這樣想，那即是說我真的要更小心了。)
  4. 還是有老師覺得我說得太快。
  (熟悉我者，當知我說話會越來越快。我還以為上課時已經拖得夠慢了。)

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  會是開不完的。
  開完公開課檢討會，又要開級會議。聽取各班「活躍分子」的情報。

  中途，前面幾位 miss 轉過頭來，叫我把課室末端的一個插頭關掉。
  我不知就裡，照著做，怎料正在放映的投映器被我關掉﹗
  Miss 們似乎不知道她們要關的是甚麼掣。(我更不知道，因為我不需要到課室上課)

  全場轉頭望過來。
  我﹕「o拿……唔關我事架……」

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  (後旨聲明﹕今天我只需回校半天，而我早上已回校了。所以現在乾脆寫文。)

  • 2:40 am
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