July 10, 2005

  • (一當機，打了一大篇東西立即消失。為何有那麼多人想 Bill Gate 死，是可以理解的。)


    《瘟疫的文化史》差不多讀了一半，越讀越不對頭。
    故事還說得不錯，不過資料太不準確，例如﹕
    1. 談梅毒時竟然說哥倫布到過太平洋的加拉帕哥群島(p.94)。
    (如果哥倫布到過太平洋，還不找到印度﹖)
    2. 談瘧疾時又說攻打在福建、廣東一帶的南詔(p.120)。
    (南詔不是在雲南嗎﹖)


    當趣談來看還沒所謂，如果當成做功課的材料，恐怕為識者笑。
    但更可怕的是，學生沒有常識(多半如此)，看了也不覺得有問題，照抄不誤。
    更更可怕的是，連老師也不知道，批閱無疑。
    結果大家連資料有錯也不知，就完成了「專題研習」了。


    所以我常說，老師不愛看書，怎麼教好學生呢﹖(除非我們只要填鴨……而且我不是說教學生守紀律)
    但教育改革已經把老師忙死，不是追考核，就是趕著跑研討會，還有時間看閒書嗎﹖
    沒有愉快教學的老師，怎樣令學生愉快學習﹖


    我們的教育究竟在追求甚麼﹖
    那些所謂基本法問答比賽、昨晚聽的國民教育問答比賽，盡問些無聊瑣碎的問題。
    要學生背基本法哪條講終審權、誰是解放軍司令員，有甚麼重要﹖


    問原則問題學生卻不懂，只懂背條文號碼。這種能力連當律師也沒用(我未聽過法律學院要學生背法例的)，何況是當一個視野廣闊的公民﹖


    我常常引述法律條文，但從沒背過法律章數、條文細節和號碼。(至少我只知道基本法總共有一百六十條，千萬別問我哪條講甚麼)
    香港有一個網上法律資料庫，只要懂得哪種問題查哪些法例，還怕找不到嗎﹖
    要是懂得搜索，連世界各國(當然主要是先進國家)的法例都查得到。我就是靠這個才找到大堆法規資料，令老闆喜出望外的。
    全世界有那麼多法律，今年加這條，明年改那條，你背得完嗎﹖


    記性奇差如我，當然知道記性好是好事，但記性好也不是用來背這種無聊的東西。(就像背圓周率一樣，除了表演之外，毫無用處)
    與其背基本法，倒不如叫學生背四書五經，還有益點吧﹖


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    繼續想著她。
    是我貪心，只想得到她的愛，可沒想過為她做甚麼。


    我最想做到的事，就是如果她覺得不高興、受委屈的時候，我能夠做到甚麼去安慰她。但我通常都不知道可以做甚麼。


    思念也是作業。
    思念一起，立墮輪迴。


     


    想寫一副對聯貼在圖書館，都是曾子曰。
    但只想到下聯，對不好上聯﹕
    「書未讀矣﹕言無味矣﹗面可憎矣﹗
      交不信乎﹖謀不忠乎﹖傳不習乎﹖」
    (上聯﹕三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎。)
    (下聯﹕吾日三省吾身﹕與朋友交而不信乎﹖與人謀而不忠乎﹖傳不習乎﹖)


     


    忘了誰寫的七事詩﹕
    「琴棋書畫詩酒花
      當年件件不離它
      如今七事全更變
      柴米油鹽醬醋茶」