November 22, 2011

• The book whisperer

  《閱讀，是孩子最重要的天賦》Donalyn Miller 著，羅慕謙譯，台北﹕高寶，2010

  首先﹕本書蒙倫弟送贈，特此致謝。
  其二﹕很討厭這個封面，不是討厭那個女孩，而是討厭那些老是把小朋友放在書本上的設計師。正如香港也試過有廣告是小朋友踩著一堆書當踏腳石。要小朋友踩著坐著書本，不是很不尊重文字的事嗎﹖(何況根本不會坐得舒服的)
  倒不如說，很多人的心態根本就是把書本當踏腳石……

  作者是個語文教師，就像之前介紹《閱讀的力量》的做法(她也提及此書)，她在校長的支持下，以大量自由閱讀代替一般講課和做練習的課堂，學生不單重拾對閱讀的興趣，而且公開考試的成績亦不錯。(當然她也不是完全不教學生應付考試，只是把看試題當成「其中一種閱讀方式」，把考試練習減到最少，不讓它喧賓奪主。)

  她甚至把自己的課室(美國的課室跟香港不同，不屬於班級，供個別老師佈置)變成一間課室圖書館，放滿自己挑選的書。除了帶學生去學校圖書館外，其餘課堂大多讓學生自由選書閱讀，亦不要求做閱讀報告。

  那麼老師如何知道學生真的在讀﹖(香港家長很關注的問題)
  作者認為，只要老師跟學生傾談，從對答中就可以知道學生是否有讀。

  作者還歸納了幾種老師們習以為常，但未必有效的教學方式，並提出她認為更好的方法﹕
  1. 全班一起讀同一部作品
  2. 閱讀測驗
  3. 讀書報告
  4. 讀書日誌
  5. 輪流朗讀和爆米花朗讀
  6. 獎勵活動
  同時亦回應了一些常見的質疑，詳情當然要留待看倌自己看。

  其實要說的話，之前介紹《閱讀的力量》時都說過了。我想一個熱愛閱讀兼具教學技巧的老師，效果勝過任何練習千萬倍。
  (絕對無意說自己就是這樣的老師，畢竟與人交際非我所長。就算熱愛閱讀，在下的功能還是比較「技術性」一點。只是你肯來問的話，我一定會盡力幫你的，但如果你不肯來的話，我宣傳再三你還是不理我的。)

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  筆記，或挑骨頭﹕

  p.103-104 「我會就每一個我們要學習的地區，收集與其歷史人文相關的文學作品。當我們在研究歐洲的歷史和文化時，學生就閱讀格林兄弟、查理．佩羅和安徒生的民間故事與童話。他們會仿照這些經典作品的素材和主題，自己嘗試撰寫傳統文學。當我們在探索日本的文化時，我們就閱讀和自己創作三行俳句詩。」

  我們還沒試過在課堂讀俳句呢﹗

  p.121 「我們談到如果時光旅行是靠魔法達成的，就是奇幻小說，但如果是靠先進科技達成的，就是科幻小說。」
  p.122 「(學生筆記)科幻小說﹕
  1. 人物﹕變種人、機器人、外星人、『瘋狂』的科學家、會說話的電腦
  2. 場景﹕科技先進的城市、太空船、其他的太陽系、星系、穿梭時空(科技)
  3. 情節﹕外星人攻擊/來訪、時光旅行、科技很重要、實驗『出錯』」

  無法避免讓我想起科幻小說的定義問題。我只能引文說﹕有科學家、「機械人、激光槍和怪物本身並不構成科幻小說」。當然，對小六學生來說，這樣的區分也許不算是過分的，但以這些表面的東西來定義科幻小說，始終是會把奇幻和科幻混為一談。
  (如果教小朋友科幻小說是「描寫科學和人類的關係，探討科學對生活和生命的影響」，會不會太難理解﹖)

  p.126 「我會給學生一個實際的測驗，每個學生都會拿到四本書，要判斷每本書各屬於哪個文類。很少有學生無法大多都答對。」

  通順一點可作「大部分學生都能答對多數題目」

  p.169 「把閱讀的目的推向片段式的記憶細節，遠離整體性的理解體會，也改變學生閱讀的方式。學生不再無憂無慮地投入書中故事，跟著書中人物踏上一段想像的旅程，而是漂浮在故事的表面，抓取考試中可能會出現的瑣碎細節。」

  這就是「現實社會」要求我們做的。

  p.171 「這不是在教授如何閱讀，這是在教授如何考試。」
  「無止盡的模擬考就是學生升到我的班上時痛恨閱讀的頭號原因。他們不覺得模擬考練習是其中一種閱讀的方式﹔他們覺得模擬考練習就是閱讀。」

  正是如此。

  p.174 「我他們說明『掃興』這個詞」應為「我向他們……」

  p.240「傑出的讀者有能力閱讀語言更艱深的作品，並不表示他們在心理上也準備好，能夠面對成人的議題。這個決定不是我能做的﹔這是父母的決定。傑出的讀者應該閱讀與自己年齡相近的文學作品，但如果是非文學作品，就不妨閱讀與自己閱讀能力相近的作品(Halsted, 2002)。基於這個原則，我收集了大學課本和各種題材的科普書籍，但是文學作品方面，我只選擇適合他們年齡的作品。」

  (後話﹕其實我覺得「傑出的讀者」譯得太誇張，似乎用「優秀的讀者」比較好。)

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  (方某的其他書評與書介)

  • 5:42 am
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